0次浏览 发布时间：2025-03-20 07:20:00
■当DeepSeek等生成式人工智能瞬间解析物理公式、创作诗歌时，教师的核心价值已不再是单纯的知识传递，而是需要构建技术整合力、人机协作力与育人创造力三位一体的新型能力体系
“我乃哪吒三太子，今天带着三头六臂来帮大家！”在由人工智能合成的俏皮开场白中，苏州某学校一位班主任开启了新学期第一课。在这场“未来已来”主题班会上，学生跨时空与神话偶像对话互动，提出困惑。与以往不同的是，这一次回答学生疑虑及困惑的不只有老师和同学，还有人工智能数字人。班里因此出现了“双重应答”现象：教师解答完提问后，学生还会向DeepSeek（深度求索）进一步发问，获取更为丰富多元的解释和策略。
随着科技浪潮的汹涌推进，教育领域也正经历着前所未有的变革。在生成式人工智能以“数字同事”身份深度融入教育现场的当下，人工智能与教育教学深度融合的趋势愈发明显。在这一背景下，当人工智能凭借强大算力瞬时就能完成知识梳理、学情诊断甚至情感反馈时，人们不禁深思：在新时代的教育舞台上，教师该如何充分发挥自身价值？
这不仅是数智技术冲击下的个体困惑，更是时代赋予的教育命题。2025年全国教育工作会议指出，要持续推进国家教育数字化战略，助力教育教学深层次变革。当下，教师既不能做“技术绝缘体”，也不能沦为“算法附庸”而迷失工具理性，而要以“领航员”的姿态重构角色，即在人工智能主导的信息洪流中锚定教育本质，在智能生成的标准化答案外开垦思维原野，实现从“知识传递者”向“育人指挥家”的跃迁。
侵入者VS合作者
当人工智能成为课堂的“第三主体”
当DeepSeek等大模型以惊人的速度重构知识传播的路径时，传统课堂边界正在消融。教师不再是单一的知识传递者，而应转型为数字生态中的导航者，既要驾驭技术浪潮，又需守护教育本质，这场身份跃迁正重塑着教育图景。
教学模式的颠覆性变革。过去以教师为中心的“灌溉式”课堂，正被虚实交织的智慧学习空间解构。学生可随时调取大模型解析微积分难题、生成创意文本，教师的角色正从知识权威转向学习体验架构师。当前，教师借助人工智能实时分析学情数据，动态调整教学策略，提高课堂互动效率。这种教学模式的迭代，要求教师具备跨学科的技术整合能力，实现人类智慧与人工智能双向协同。
知识更新的压力。大模型每秒吞吐的庞大数据量，使得教师的知识保鲜期急剧缩短。教师面对的更深层的挑战在于思维方式的革新，如教师运用人工智能设计跨学科项目，打破学科壁垒，将量子计算概念转化为生动的艺术可视化教案。这种知识再生产的过程，本质是教师从知识消费者转变为知识策展人，在信息洪流中搭建认知脚手架，培养学生甄别信息真伪与价值的过程。其间，学生的相应能力也培养起来。
学生管理的复杂性递增。当个性化学习路径通过算法生成，教师面对的不仅是学生个体，更是每一个独特的学习生态系统。技术赋能的背后是人文温度的考验，如当教师发现学生过度依赖人工智能完成作文时，转而设计“人机辩论会”，让学生在思维碰撞中重拾创作主体性。这种管理智慧的升华，体现着教师从秩序维护者到成长生态构建者的蜕变。
评价体系多元化重构。传统分数至上的评价标尺，正被多维评价图谱所取代。但如何平衡技术理性和教育的温度？如教师在人工智能生成的学业报告基础上，添加“成长叙事”模块，用人文叙事补足数据盲区，使评价既科学精准又饱含教育温度。
技术赋能需要守好育人本质。当课堂接入智能系统，数据隐私、算法偏见等问题接踵而至。如今人工智能能批改作文、答疑解惑甚至担当起学生的心理导师，教师如何守护教育的“不可替代性”？如教师将人工智能生成的古诗赏析引入课堂，与经典赏析作对比，引导学生体悟文字背后的人文温度，了解人工智能在此方面与人的不同表现，在技术洪流中坚定自信、筑牢价值锚点。
素养重构
绘制智能时代教师能力新坐标
在人工智能深度重构教育生态的今天，教师正经历着从知识权威向智慧导航者的身份蜕变。2022年，教育部发布《教师数字素养》教育行业标准，为这场转型提供了清晰的坐标系。当DeepSeek等生成式人工智能瞬间解析物理公式、创作诗歌时，教师的核心价值已不再是单纯的知识传递，而是需要构建技术整合力、人机协作力与育人创造力三位一体的新型能力体系。这并非对传统素养的否定，而是在数字文明与教育本质之间架设进化桥梁。
技术整合力。这是教师驾驭虚实交融课堂的数字罗盘。技术整合绝非工具堆砌，而是需要教师像交响乐指挥者般统筹海量数字资源。这种整合需要教师突破传统课件制作的思维定式，转而掌握跨平台资源调度、多模态内容生成等复合技能。教师应成为数字教学时代的“规划师”，在海量数字信息中筛选出符合学科逻辑的教学素材，将人工智能生成的内容转化为知识网络的价值节点。
人机协作力。这是教师校准人工智能的伦理准则。教师既要善用人工智能的算力优势，又需识别算法偏见和价值观偏差。如教师将人工智能生成的关于价值冲突和选择的文本，作为一个案例，引导学生辨析文本中的价值取向及可能存在的隐患，形成对人工智能 生成内容正确的态度和判断。教师需在与人工智能的协作中保持主导地位，对人工智能输出的内容进行价值观校准和教育性转化。
育人创造力。这是教师点燃学生思维火种的火炬。这种创造力体现在三个维度：价值观引导中的人格浸润，如通过人工智能模拟或复现历史事件，开展家国情怀教育；生涯规划中的个性化诊断，借助大数据分析匹配学生潜能；课堂之外的情感联结，创造人工智能无法复制的眼神交汇和心灵共振。智能时代教师的终极使命是在算法无法触及的心灵地带播种成长。
技术整合力使人机共舞成为可能，人机协作力让科技向善得以实现，育人创造力则守护着教育的温度。这三重能力的交响，勾勒出智能时代教师发展的新坐标，即不是与人工智能比知识储备，而是以人类智慧，在数字文明中孕育完整的生命。
培养路径
构建数字化转型教师教育新生态
数智时代，构建教师数字素养发展新生态需要突破传统路径依赖，形成政策牵引、场景实践、生态协同与评价改革的四位一体联动机制。《教师数字素养》教育行业标准的发布，为教师专业发展提供了明确坐标系。但单纯依靠政策驱动，易陷入“考核达标即停滞”的困境。政策设计需纵向延伸，将教师参与校本研修、开发教学工具包等实践纳入积分系统，兑换为定制化培训资源，形成“标准引领—实践积累—资源反哺”的闭环生态。
场景实践是打通政策与课堂的关键枢纽。当前，随着DeepSeek等人工智能大模型的出现并运用于助力开展沉浸式校本研修，教师通过“课堂决策树”工具模拟真实教学情境（认知冲浪），借助虚拟教研室开展跨校协同备课（深度潜水），最终在双师课堂中与人工智能助手共同解决生成式技术带来的价值观引导难题（协同冲关）。
场景实践的能量辐射需要更开放的生态协同。高校研究者提供前沿理论，企业工程师搭建技术平台，一线教师贡献教学实践智慧，三方在“人工智能教学设计工坊”中共同开发出可迁移的智能教学策略库，使数字素养提升从个体突围转向群体进化。
评价体系的革新是维系生态活力的底层逻辑。例如，利用“数字徽章+叙事档案”评价体系，让教师通过完成“课堂智能诊断师”、“人机协作课程设计师”等进阶任务获取数字徽章，同时借助人工智能教学反思助手自动记录课堂交互数据，生成可视化成长轨迹图。教师数字素养建设从技术适配升维为教育范式的整体重构，在虚实交融的教育图景中培育出兼具技术驾驭力与育人创造力的新型教师群体。
代码与思辨的碰撞，算法与智慧的融合，技术与人文的对话……这一切如同一首恢宏的交响乐。当人工智能可以轻易完成知识传递时，教育的终极价值愈发清晰。教师散发着“灵魂工程师”的独特光芒，正在照亮那些无法被算法量化的教育瞬间：一个眼神点燃的求知欲，一次对话打开的精神世界等，这些人类特有的情感共振，才是技术洪流中永恒的灯塔。
（作者单位系苏州城市学院城市文化与传播学院）
《中国教育报》2025年03月20日 第06版
作者：陶婷婷