0次浏览 发布时间:2025-03-18 07:40:00
瞄准行业头部企业用人标准,与行业领军企业共同成立智能建造产业学院;以行业前沿技术为创新动力,以产业链新生职业岗位为实践教学体系改革的逻辑起点,多元协同共建网络化实践教学基地;构建由基本专业技能到专项岗位技能再到综合职业能力“三层递进”的实践课程体系……上海思博职业技术学院以产业转型升级带动学校专业转型发展,培养行业急需的智能建造技术技能人才。
校企共建共管,打造网络化实践教学基地
学校抓住行业转型发展契机,与行业头部企业密切合作,构建“1+M+N”实践基地网络,打造“产学研创赛证”紧密结合的实践教育生态。
其中,“1”是针对土建施工类专业转型发展的智能建造实训基地。顺应建筑业工厂化、装配化、智能化转型发展方向,围绕智能施工装备等关键技术,与行业头部企业合作共建智能建造实训基地,既能根据不同施工技术和内容提供各种可移动的实训场景,又为智能建造技术发展和物联网技术升级留有迭代拓展的空间,还可用于智慧工地管理系统等研发、建筑机器人等相关产品中试、开展职业技能鉴定和行业技能大赛等。“M”是校企合作建设的专项实训室。与智能建造细分行业领军企业紧密合作,对接产业链和培养方案中的关键节点建设了多个“卫星基地”,如面向建筑业信息化技术的“BIM实训中心”、面向无人机测量技术的“智能测量训练场”等。“N”是分布在上海各建筑施工企业的校外实践基地。学校在上海30余家知名企业设立校外实践基地,组织学生实习、教师实践、专家现场讲座等。
校企合作开发,重构“三层递进”课程体系
根据智能建造领域岗位人才画像及学习地图,面向建筑业转型升级的26个专业技术岗位、145项标准化管理活动及施工工艺、2000余个知识点,校企合作开发出高度还原施工过程,以沉浸式、互动式学习模式开展培训的系列课程,进而构建“基础共享、特色分立、拓展互选、理实交替”的智能建造类专业课程体系。
其中,“基础共享”课程包括基础通识课和专业群平台课;“特色分立”课程即岗位融合特色的专业模块课程,是各专业的核心课程;“拓展互选”课程即专业群拓展课,包括个性化专业选修课程和人文素质拓展课程,着力培养学生的职业发展潜力;“理实交替”课程根据校企共同制定的人才培养方案和学生技能发展规律,制定了“基本专业技能—专项岗位技能—综合职业能力”“三层递进”的实践教学课程体系,呈现出育训结合的梯度式实践教学架构。
此外,实训基地可移动、可迭代、智能化的特点,使得实践教学课程和方法能适应未来技术发展的多重目标。一是在有限且相对固定的实训场地,配置可移动的实训装置和设备,其合理重组能用于岗位培训、课程教学、技能大赛和职业证书考核等多项活动。二是在某一实训教学场景中,能叠加其他实训或科研项目,如在装配式施工实训场景中叠加施工安全管理实训,以前沿技术迭代衍生出新的实践教学项目。三是开发智能建造综合实训项目,在将数智技术综合应用于土建施工项目的实训过程中,培养学生运用跨学科知识、跨专业技术、跨行业技能解决复杂工程问题的能力。
校企共同实施,“四个结合”融合产学研创
面向智能建造技术未来发展要求,学校通过“四个结合”,着力培养未来职业岗位所必需的专业能力、学习能力、交流合作能力、创新创业能力。
一是实践教学与专业理论相结合。充分利用互联网和现代信息技术,通过翻转课堂、任务引领、项目教学、小组学习等教学方式,理实一体地开展教学。二是虚拟实训与真实实训相结合。针对复杂、危险、隐蔽的施工过程或工艺开展虚拟实训,与真实实训项目有机结合,提高实训效果。三是校内实践与校外实践相结合。实行顶岗实习返校制度、开展专业相关的志愿服务等,让学生走进企业、了解社会。四是实践教学与科技创新相结合。校企联合开展教学研究、技术研究,合作攻关技术难题、申报专利,产出高质量成果;学赛结合,支持学生参加各类大赛的同时鼓励学生创新创业。
(作者单位系上海思博职业技术学院)
《中国教育报》2025年03月18日 第06版
作者:刘毅 张建荣