专业随着产业“转”

瞄准行业头部企业用人标准，与行业领军企业共同成立智能建造产业学院；以行业前沿技术为创新动力，以产业链新生职业岗位为实践教学体系改革的逻辑起点，多元协同共建网络化实践教学基地；构建由基本专业技能到专项岗位技能再到综合职业能力“三层递进”的实践课程体系……上海思博职业技术学院以产业转型升级带动学校专业转型发展，培养行业急需的智能建造技术技能人才。

校企共建共管，打造网络化实践教学基地

学校抓住行业转型发展契机，与行业头部企业密切合作，构建“1+M+N”实践基地网络，打造“产学研创赛证”紧密结合的实践教育生态。

其中，“1”是针对土建施工类专业转型发展的智能建造实训基地。顺应建筑业工厂化、装配化、智能化转型发展方向，围绕智能施工装备等关键技术，与行业头部企业合作共建智能建造实训基地，既能根据不同施工技术和内容提供各种可移动的实训场景，又为智能建造技术发展和物联网技术升级留有迭代拓展的空间，还可用于智慧工地管理系统等研发、建筑机器人等相关产品中试、开展职业技能鉴定和行业技能大赛等。“M”是校企合作建设的专项实训室。与智能建造细分行业领军企业紧密合作，对接产业链和培养方案中的关键节点建设了多个“卫星基地”，如面向建筑业信息化技术的“BIM实训中心”、面向无人机测量技术的“智能测量训练场”等。“N”是分布在上海各建筑施工企业的校外实践基地。学校在上海30余家知名企业设立校外实践基地，组织学生实习、教师实践、专家现场讲座等。

校企合作开发，重构“三层递进”课程体系

根据智能建造领域岗位人才画像及学习地图，面向建筑业转型升级的26个专业技术岗位、145项标准化管理活动及施工工艺、2000余个知识点，校企合作开发出高度还原施工过程，以沉浸式、互动式学习模式开展培训的系列课程，进而构建“基础共享、特色分立、拓展互选、理实交替”的智能建造类专业课程体系。

其中，“基础共享”课程包括基础通识课和专业群平台课；“特色分立”课程即岗位融合特色的专业模块课程，是各专业的核心课程；“拓展互选”课程即专业群拓展课，包括个性化专业选修课程和人文素质拓展课程，着力培养学生的职业发展潜力；“理实交替”课程根据校企共同制定的人才培养方案和学生技能发展规律，制定了“基本专业技能—专项岗位技能—综合职业能力”“三层递进”的实践教学课程体系，呈现出育训结合的梯度式实践教学架构。

此外，实训基地可移动、可迭代、智能化的特点，使得实践教学课程和方法能适应未来技术发展的多重目标。一是在有限且相对固定的实训场地，配置可移动的实训装置和设备，其合理重组能用于岗位培训、课程教学、技能大赛和职业证书考核等多项活动。二是在某一实训教学场景中，能叠加其他实训或科研项目，如在装配式施工实训场景中叠加施工安全管理实训，以前沿技术迭代衍生出新的实践教学项目。三是开发智能建造综合实训项目，在将数智技术综合应用于土建施工项目的实训过程中，培养学生运用跨学科知识、跨专业技术、跨行业技能解决复杂工程问题的能力。

校企共同实施，“四个结合”融合产学研创

面向智能建造技术未来发展要求，学校通过“四个结合”，着力培养未来职业岗位所必需的专业能力、学习能力、交流合作能力、创新创业能力。

一是实践教学与专业理论相结合。充分利用互联网和现代信息技术，通过翻转课堂、任务引领、项目教学、小组学习等教学方式，理实一体地开展教学。二是虚拟实训与真实实训相结合。针对复杂、危险、隐蔽的施工过程或工艺开展虚拟实训，与真实实训项目有机结合，提高实训效果。三是校内实践与校外实践相结合。实行顶岗实习返校制度、开展专业相关的志愿服务等，让学生走进企业、了解社会。四是实践教学与科技创新相结合。校企联合开展教学研究、技术研究，合作攻关技术难题、申报专利，产出高质量成果；学赛结合，支持学生参加各类大赛的同时鼓励学生创新创业。

（作者单位系上海思博职业技术学院）

《中国教育报》2025年03月18日 第06版

作者：刘毅 张建荣