基于语音的英语绘本多元教学模式创新与应用

岳阳市湘一南湖学校 谢素利

在英语教学中，语音是语言学习的基础，而绘本则是激发孩子们学习兴趣、培养语言能力的重要载体。将语音与绘本相结合，不仅能为孩子们创造丰富的语言输入环境，还能在多元化的教学模式中提升孩子们的语言综合素养，为语音教学提供了更多的思路。

一、理论支撑：解锁语音与绘本教学融合的深层关联

资料显示：0-12岁是语言学习的黄金时期，而其中的6-12岁的小学阶段是视频＋文字输入的最佳时期，也就是说小学年龄段的孩子是学习书面语言的最佳时期。这个时期的孩子对世界充满好奇，而英语绘本，以其精美的插图、简洁的语言和丰富的情感，成为连接儿童内心世界与英语学习的桥梁。

（一）传统语音教学的三大误区

语言学习的大厦中，语音是稳固的基石，承载着交流的桥梁作用。传统语音教学在语言教育历程中也曾扮演重要角色，是众多学习者开启语言大门的钥匙。但随着教育理念的发展、教学研究的深入，其存在的问题逐渐凸显。它模糊了语音教学的精准方向，阻碍了学习者语言能力的正常发展。

1.孤立化：孤立化教学使学生仅仅能机械读音标，无法将语音知识灵活运用到实际语境中，导致“会读不会用”。如传统教学中，学生反复朗读音标，却在实际交流中无法准确发音，语音学习与实际应用脱节。

2.机械化：机械化的重复跟读使学生缺乏主动思考，学习兴趣逐渐降低，难以深入理解语音规则。如学生在跟读练习中只是被动模仿，没有思考语音的构成和变化，导致学习效果不佳。

3.浅表化：浅表化教学忽略了语音与情感、文化的联结，导致学生语感培养缺失，无法深入理解语言内涵。以传统语音教学为例，学生只学习发音技巧，不了解语音背后的文化背景，难以形成良好的语感。

案例对比：

我们学校两个班级同时教授“字母a的短音/æ/”：

甲班：机械朗读“cat, bag, hat”单词表；乙班：通过绘本《A Fat Cat' s Adventure》创设情境，学生在故事中自然感知发音规律，并创编句子“The fat cat sat on a mat and ate a rat.”一周后测试，乙班学生目标词汇记忆率高出32%，并且能主动迁移到新单词（比如map, bad等）。

（二）绘本的“三重赋能”价值

在语音教学中，绘本的价值远不止于提供练习材料，它更是一种情感的共鸣、文化的传递和思维的启迪。绘本中的韵律、节奏、语调，是儿童模仿、内化语音规则的最佳素材，也是他们构建英语语感的重要基石。

1.语言赋能：韵律节奏、高频复现的句式简洁明了地强化语音感知，感受英语语言的节奏、语调和韵律，从而培养起良好的语感，如《Five Little Ducks》中的quack-quack。（三上U4 We love animals和U5 Let' s eat）

2.思维赋能：情节推理，迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，促进逻辑思维与想象力发展，如《We' re Going on a Bear Hunt》中的拟声词运用。（五下U6 Work quietly

3.文化赋能：通过《Handa'; s Surprise》等绘本，在语音学习中渗透文化意识，为学生打开了一扇通往世界的窗户，让他们在学习语音的过程中，自然融入不同文化场景，感受文化差异，为未来参与全球交流奠定坚实基础，真正实现语言学习的实用性与教育性的统一。

二、模式创新：构建“三阶四维”的教学框架

（一）三阶递进：从“输入”到“输出”的全面进阶

1.感知层：多模态输入唤醒语音意识。我们可以利用标准、清晰且富有情感的语音，声情并茂地朗读绘本内容，让学生感受英语语音的节奏、韵律与语调。还可借助点读软件，让学生自主点击聆听，增强语音互动。同时，通过“我说你指”“模仿秀”等游戏巩固词汇和简单句式引导学生模仿听到的语音，进行简单的单词和短句跟读，初步培养语音语感。

绘本《The Very Hungry Phonics Caterpillar》，毛毛虫每“吃”一个含特定发音的单词（如“ch-ch-ch”对应“cheese, cherry”），学生通过模仿咀嚼动作强化发音肌肉记忆。

2.建构层：任务驱动深化语音规则。组织学生进行角色扮演，让他们运用所学语音知识，通过配音比赛模仿不同角色的语音语调来演绎绘本故事，加深对语音的理解和运用。也可开展语音游戏，如语音接龙、猜单词等，在游戏中强化学生对语音的记忆和反应能力，提升语音运用的流畅性。绘本《The Magic“e”》中设计“魔法师”角色，学生通过“施法”（添加字母e）将“cap→cape, pin→pine”，理解“silent e”规则。

3.迁移层：创编实践提升语用能力。鼓励学生基于原绘本进行故事改编，通过改变情节、角色等，创作出新的内容，并运用语音进行讲述或表演，深度挖掘绘本内涵。还可引导学生进行绘本创作，让他们根据自己的创意绘制绘本，并为其配上独特的语音讲解，培养学生的语言综合运用能力与创新思维。学完《The Gruffalo》后，学生分组创编押韵故事，要求包含“-og”家族词汇（log, frog, dog），并录制“有声绘本”。

（二）四维联动：从“感知”到“践行”的高效整合

1.语音知识维：系统地向学生传授音标、音节、重音、连读等语音知识，通过发音示范、口型展示等方式，让学生掌握正确的发音方法,并设计专门的语音练习，如音标拼写、重音标注等，巩固学生的语音知识。

2.语音技能维：注重培养学生的听、说、读、写技能。通过听力训练，如听绘本音频回答问题等，提高学生对语音的识别和理解能力。加强口语表达训练，开展演讲、对话等活动，提升学生的语音表达能力。同时，通过朗读和书写练习，让学生在实践中不断提升语音技能。

3.情感态度维：选择充满趣味性和情感内涵的英语绘本，以生动有趣的语音呈现方式激发学生对英语学习的兴趣。在教学过程中，及时给予学生肯定和鼓励，让他们在积极的氛围中克服语音学习的阻碍，增强自信心和学习动力。

4.文化意识维：在讲解绘本时，融入与绘本相关的英语国家文化背景知识，如节日、习俗等，让学生了解不同文化背景下语音的特点和差异。还可组织文化体验活动，如举办英语文化节等，让学生在体验中感受文化魅力，提升文化意识。

三、实践突围：探索语音与绘本融合教学的实操路径

在探索基于语音的英语绘本教学模式时，我们需超越传统，融入多元智能理论、情境学习理论、批判性思维等先进教育理念，构建一套既符合儿童认知特点，又能激发潜能的教学模式。我们可以尝试从以下四个方面找到突破口。

（一）创新教学方法

1.语音游戏化：设计有趣的语音游戏，如“音标接龙”“语音大富翁”，让学生在轻松的氛围中学习语音。

2.绘本戏剧化：引导学生将绘本改编成剧本，并进行角色扮演或绘本剧表演，提升语言运用能力。

3.绘本创作化：鼓励学生创作自己的绘本故事，运用所学的语音知识，培养创造力。

（二）情境沉浸式学习

当我们在教学三上U4 We love animals和U5 The colourful world时，我们选取《Brown Bear, Brown Bear, What Do You See?》作为辅助教学材料，通过角色扮演、场景再现等方式，让学生在模拟的自然环境中学习动物名称及颜色词汇，同时感受绘本中的韵律美，增强语音感知力。

（三）多模态交互式教学

结合信息技术，如AR（增强现实）技术，将绘本中的静态画面转化为动态的三维场景，让绘本中的角色“活”起来，与学生进行互动对话，这种视觉、听觉、触觉的全方位体验，不仅丰富了语音输入，也促进了语言输出的多样性。

以《Brown bear, brown bear, what do you see？》为例，学生扫描绘本上的动物图片，就能看到动物的3D模型并听到动物的叫声和相关英文介绍，还可以通过手势或语音与动物角色互动，如询问“What' s your name？”等，提高学生学习英语的兴趣和积极性。

（四）跨学科融合教学

在《The Snowy Day》绘本教学中，科学（雪的形成分析，雪对动植物和人类生活的影响）、艺术（雪景绘画、用材料制作雪花等手工作品）、数学（测量雪人高度、雪堆长度，计算主人公在雪地里玩耍的时间）和体育（雪地如何科学运动）等多个学科，通过多学科的融合，让学生在解决实际问题的过程中，自然而然地运用英语，同时加深对绘本主题的理解。

四、策略剖析：解析语音与绘本融合教学的应对措施

问题1：如何兼顾绘本趣味性与语音目标？

策略：目标前置，逆向设计

案例：设计绘本《The Bossy “r”》时，先确定语音目标“r-controlled vowels”，再创编故事：

小巫师用魔法让字母r“控制”元音（如car中的ar读/ɑː/），学生通过角色扮演体验“r的魔力”，最终归纳发音规律。

问题2：班级学生水平差异大，如何分层？

策略：“动态分组+弹性任务”

分层活动设计：兼顾能力差异，利用同伴评价、自我评价等多元化评价方式，鼓励学生参与评价过程，提升自我反思能力。

基础层：通过绘本插图匹配单词（如“听音选图”）；

提升层：小组合作创编押韵句子（如“A cat in a hat sat on a mat”）；

拓展层：利用绘本主题开展项目式学习（如“设计语音闯关地图”）。

案例：绘本课《The Wind and the Sun》分层任务设计：

I级：听录音圈出含“th”发音的单词（thin, weather）；

II级：小组辩论“Wind vs Sun谁更强”，使用含目标发音的句子；

III级：改编故事结局并配音，要求加入5个以上“th”词汇。

问题3：如何实现“教—学—评”一体化？

策略：树状评鉴，语音存档

每学期初发放“语音种子卡”，学生通过绘本学习获得“语音果实”（如：准确朗读《Brown Bear》得“韵律果”，创编拼读故事得“创意果”），期末用果实装饰班级“语音树”。采用“语音档案袋”记录学生成长，包含绘本朗读录音、拼读任务单、创编故事作品等，实现过程性评价。

五、未来展望：技术赋能与人文情感连接的有机交融

随着人工智能、大数据等技术的快速发展，英语绘本教学将迎来更多创新可能。我们可以利用AI技术实现个性化学习路径的定制，通过数据分析精准评估学生的语音发展；同时，不应忽视人文精神的培育，确保技术服务于教育目标，促进儿童全面发展。

教育是点燃火种，而非填满容器。基于语音的绘本多元教学模式，正是以“学生为中心”的教育理念的生动实践。让我们以绘本为舟，以语音为桨，载着孩子们在英语学习的海洋中乘风破浪，驶向核心素养的彼岸！